基于传统文化下的学校礼仪教育行动研究结题报告
一、本课题的研究背景
古人云：“不学礼，无以立”。中国素有“礼仪之邦”的美誉。礼仪，既是中华传统美德宝库中的一颗璀璨明珠，是中国传统文化的精粹，也是公民教育的重要内容。而中国传统文化博大精深，其中有许多优秀文化都包含着礼仪方面的内容，是公民教育的重要载体。
身居礼仪之邦，应为礼仪之民。但随着社会的快速发展，人们意识形态中的“礼仪”，逐渐在淡薄、缺失。特别是改革开放以来，物质文明建设虽然取得了辉煌的成就，但公民道德教育存在诸多缺失，以致当下中国人社会形象问题成为了社会讨论的焦点。而学校是培养人的地方，理应承担起这一社会责任。可是，学校礼仪教育虽然开展了很多年，取得了一定的成果，但总体效果不太明显，学生在礼仪方面还在存在不少问题。例如，以自我为中心，他们的仪表行为、言谈举止、接人待物、尊敬师长、集体活动、社交方面不懂规矩等。家庭教育中对礼仪教育方面相对薄弱。因此，对学生进行礼仪教育有着现实意义和深远的历史意义，是中华文明赋予我们学校教育的历史使命和光荣责任。
2010年，教育部出台《中小学文明礼仪教育指导纲要》；2014教育部又专门出台了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》提出：初步了解传统礼仪，学会待人接物的基本礼节；初步感受经典的民间艺术。引导学生孝敬父母、尊敬师长、友爱同学、礼貌待人，养成勤俭节约、吃苦耐劳、言行一致的生活习惯和行为规范，培育热爱家乡、热爱生活、亲近自然的情感。同年，国家有提出24个字的社会主义核心价值观。这一系列的举措，一方面是希望学校礼仪教育能传承、弘扬中华优秀文化，在一定程度上熏陶、影响乃至改变目前小学生道德教育的现状，提高小学生的文明素养，为提高国民素质，构建和谐社会尽责出力。另一方面，期望通过新理念的教育、新视角的教育，借鉴前人的研究成果，探究出一系列切合学校实际的礼仪教育新途径新方法,构建新的德育模式，进一步弘扬古今“礼仪文化美德”，增强小学德育工作的实效性。为此，我们应充分重视学校礼仪教育，早日在学生的心灵中播下礼仪的种子。
基础教育阶段是孩子行为习惯及性格形成的重要阶段，也正是关键期教育实施的最好阶段。一、二年级的适应能力教育，三四年级的同伴关系教育，五六年级的青春前期和自我认知教育，都是小学阶段所要重要关注的。而礼仪教育正是一种习惯养成而内化为自主行为的外在表现，同样，小学阶段的礼仪教育也要符合学生的身心发展规律。本课题亦通过小学生身心发展的“知、情、意、行”四个方面进行实践性研究，并取得了良好的效果。礼仪认知，是知识的层面，情感、态度、价值观是实践中的调节、强化、意志努力的层面，行为是礼仪实践的层面。
逍遥津小学是一所拥有三百余年历史的小学，也被老百姓称之为“最合肥”学校。学校一直以来重视传统文化教育，重视“知行合一”，并“以文化传承为使命，创最合肥、最儿童、最幸福学校”为办学目标和“知行合一，儒雅少年”为培养目标。在学校的传统文化教育中，我们逐渐发现，传统文化不仅是国家的魂和根，其中更蕴藏着丰厚、鲜活的教育资源，对于促进学生群体及个体礼仪规范培养，有着不可替代的作用。如何合理、有效地运用传统文化力量，不仅存在着很大的现实意义，而且可以进一步促进学生礼仪教育的研究。作为一所以传统文化教育为特色的学校，这种运用有着生长的肥沃土壤；在此基础之上，激活传统，开拓创新，把传统文化教育与学生礼仪教育相对接，建立、拓展学生礼仪教育的新路径、新空间，从而深层次推进此项研究，全面提高学生的综合素质，培养现代公民。
二、本课题的研究意义
（一）本课题研究的实践意义
1、学生方面：①培养学生的文明礼仪行为习惯；提升修养；②受到传统文化熏陶，做有根的中国人；③继承与弘扬传统文化，做优秀文化的实践者与传播者。
2、教师方面：①能促使教师更多更广更深地认识传统文化、传统教育中的精华，并且能够古为今用；②探索礼仪教育的新途径，寻找适合儿童礼仪教学的新内容和新方式；③提高自己的育人水平，构建礼仪教育的新模式。
（二）本课题研究的理论价值
用行动研究方法，以人为本，运用教育学、心理学理论，结合儿童认知规律，对照国学启蒙与礼仪教育的相关性，从而进一步开发传统文化课程资源，开发与建立一整套适应学生成长需要的礼仪教材、礼仪课程，形成促进学生礼仪教育的常规机制，做到“知行”统一，丰富学生礼仪教育内容与途径的理论研究。
三、本课题的研究目标
1、礼仪与课程对接。通过研究，以传统文化为载体，开发与建立一套适合学生成长需要的礼仪课程，形成促进学生礼仪教育的常规机制，探索学校礼仪教育路径体系，做到“知行”统一。
2、礼仪与生活对接。通过研究，建立学生礼仪评价和激励机制，并使之成为学生礼仪教育的重要媒介和保障。
四、本课题的研究内容及研究路径
（一）研究内容
1、基于学校内涵的传统文化的挖掘。我国几千年历史留下了丰富的文化遗产，我们应该取其精华、去其糟粕，结合时代精神和学生礼仪教育需要，加以继承和发展，挖掘其具有的教育价值。
2、学生礼仪课程资源的整合。依托传统文化的载体，整合课程资源，如国学吟诵课程、传统仪式课程，对学生礼仪课程资源进行积极整合，寻找其内在联系和规律。
3、学生礼仪教育活动的优化。在资源开发与整合中，对同质教育资源进行恰当地引导、优化，创设相应的资源组合，并适时的评价，形成更大的教育合力。
4、学生礼仪教育的综合评价体系。在充分吸收适合逍遥津小学的优秀传统文化，形成系统课程和系列活动的实践过程中，逐步形成逍遥津小学的学生礼仪教育评价体系，以促进礼仪教育的深入开展，并逐步内化为学生的基本行为习惯。
（二） 研究路径
1、成立专门管理机构，统筹全面的礼仪工作
此项课题研究，既是一个专题研究，也是我校特色学校建设的重要方面，是我们达成学校培养目标的重要途径。为此，学校成立“学生发展部”和“国学教育工作室”,专门负责学生礼仪教育研究与实施，通过对传统文化资源、学校德育工作、学生发展特点三个方面的统合，重点从国学吟诵课程、学生礼仪课程和学生德育教育三个方面开展工作，探索学校礼仪教育的新途径，为课题研究走向深入提供有力保障。
2、开设国学主题场馆，构建系列礼仪实践活动
我们开设学校国学馆，建设一批馆社特点鲜明，传统文化氛围浓厚的国学馆社，让孩子们不仅学习黄梅戏、剪纸、民乐、书法等民族技艺，传承民族文化，更让孩子们从中国传统艺术中，学古人明理故事，寻找榜样，做优雅大方、豁达乐观、明礼诚信的学生。
3、开发国学校本教材，构建系统礼仪知识体系
礼仪教育应该是由内而外的，因此，学生的自省自育能力是礼仪教育的发展方向。我们依托国学教育工作室，通过梳理提炼中华传统经典作品的基础上，开发一套国学经典校本教材，并序列化、课程化，开设国学课，让孩子们每日吟诵经典中，不断走向“读圣贤书，品古文韵；立君子德，做有根人”的目标。
同时，环境对儿童的成长不容忽视。为此，设置传统文化情境，如以文化名人的诗词、格言、警句装点校园；在教室开辟经典诗文专栏。引导学生在人际交往中学会重礼、知礼、懂礼、行礼。
另外，我们还开发中华传统文化节日课程，让学生们了解中国传统文化节日，践行节日里的礼仪文化。
4、建立传统仪式课程，构建主题礼仪文化课程
通过对传统仪式的研究，构建适合学生成长需要的“仪式课程”，进而让学生在实践中获得真知，在行动中加深对礼仪的理解。学校逐步探索一套学生校园礼仪规范，如每学期开学的拜师礼，一年级入学的开笔礼，六年级毕业有毕业礼等，让传统礼仪形贯穿学生六年， 并形成一套在校礼仪规范并编写成册。通过举行传统仪式，让老师和学生在践行肃穆而又充满人文关怀的礼仪过程中，建立亦师亦友的现代师生关系，学生们将因此而更加懂得尊师向学，教师们也会更加升华对学生们的爱心与责任。同时又通过这种特别的方式弘扬我国优良的传统文化。
5、搭建校园展示舞台，构建综合礼仪评价系统
我们不仅要给孩子们提供更多的礼仪成果展示舞台，要形成一套适合我校的学生礼仪评价体系，既关注结果性评价，更注重过程性评价；既关注个体性评价，也关注群体性评价。同时，校园里设立“红领巾文明监督岗”、建立校园小导游队伍；开发《学生成长足迹》，取代传统的成绩报告册等，充分发挥评价对学生个体及群体的影响。
6、统合传统文化资源，构建学校礼仪教育路径
对传统文化资源开发利用进行总结，整理出其中富含的教育价值，以便推广应用。特别是传统文化里对学生礼仪教育有益的内容，进行整理、提炼，并转化为学生易接受的方式；同时，对传统文化课程展开分析、研究，析出其对当下学校礼仪教育产生积极、有效影响的手段、方法。我们初步构建了“传统经典诗词”、“传统仪式”、“传统技艺”和“养成教育”四个方面礼仪教育的新路径。
五、本课题的研究对象
此次研究，我们以逍遥津小学金都华庭校区作为实验点。目前该校区只有1-4年级，并逐年增加，为此，研究以中低年级为前期研究对象。通过整理前期的研究经验再加以向高年级推广。
六、本课题的实施原则
1、全面性原则：中国传统文化教育、礼仪规范教育要在校区每一名学生身上得到落实，使每一名学生都能得到和谐发展。
2、整体性原则：中国传统文化教育渗透和学校礼仪教育要体现在学校工作的方方面面，形成体系。
3、发展性原则：实施中国传统文化教育要由浅入深，循序渐进，不断提高，不急功近利，学生的礼仪教育渗透循序渐进，学校礼仪规范逐步形成，德育教育效果日渐提高。
七、本课题的研究方法
1、行动研究法：运用此法推进、优化、活跃实验过程，通过设计、组织、开展各种活动，让师生在实践中体验，在体验中内化、升华。如拜师仪式的课程研究，构建“尊师”的礼仪文化。
2、观察调查法：记录观察并建立课题研究资料库；加强与研究对象之间的沟通，充分发挥他们的主体作用，为进一步制订深入研究的步骤和措施提供依据。
3、个案分析法：在课题实施过程中，对一些典型的活动、方法、案例等进行搜集并加以分析，形成案例库。
八、本课题的研究计划
第一阶段：研究准备阶段（2014、4——2014、7）
（1）收集资料，进行文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架；
（2）通过问卷、访谈等形式进行不同内容的基础性调查研究，了解研究的可行性程度，确立研究的方向；
（3）咨询专家导师，对课题进行论证，完善理论框架；
（4）确立课题研究的总体方案，明确各组分工与任务。
第二阶段：研究实施阶段（2014、09——2016、04）
（1）课题组培训教师，组织学习相关理论框架；
（2）构建小学生礼仪教育研究的目标体系与基本框架，依托学校阅读工作室，编写国学经典诵读校本教材；此教材一个年级一本，小学阶段共六本。每天通过晨诵、午读和国学课时间，由语文教师负责教学工作。
（3）重点探索学校仪式活动，形成学校礼仪规范校本教材（包括拜师礼仪、开笔礼仪、毕业礼仪）并探索礼仪教育的途径、方式与策略；每一个学年，通过三种仪式课程，让孩子们从传统仪式中，学会知书达理，学会尊师感恩。
（4）通过问卷与访谈，调查礼仪教育的成果与问题。此项活动，重点是检验金都校区学生礼仪知识掌握情况、认识水平。进而对已有的礼仪教育方式、内容进行调整，使得方案更加科学、有效。
第三阶段：验收总结阶段（2016、05——2016、7）
（1）实践礼仪教育，不断加以修正、完善教育目标与内容。
（2）对学生、家长、教师分别进行问卷，收集资料，处理数据。通过三个维度的问卷调查，了解学生礼仪教育效果，特别是学生的言行举止以及尊师感恩等方 面，是否有显著提升。
（3）建立学生礼仪评价体系，明确评价方案的要素、方式、手段、项目和指标。
（4）咨询专家导师，对礼仪教育课题进行评价。
（5）进行经验筛选，撰写结题报告。
九、课题研究进展情况
1、成立课题研究领导小组，制定课题研究实施方案
2014年4月始，为了搞好课题研究工作，学校成立了课题领导小组和课题研究小组，召开专题会议，围绕“基于优秀传统文化浸润影响下，培养知行合一儒雅的现代小公民”展开研讨，并制定课题实施方案，完成课题申报立项工作。接着，先后召开了全体教师动员会，课题工作协调会，以及开题会议。在开题会上，学校专门邀请了省教科所王贤进主任、区组宣科周雯科长、区教研室杨立新副主任等，担任我校课题研究专家组成员。随着课题研究工作的有序展开，学校建立了常规课题研究机制，每两周召开一次工作会议，组织课题组成员进行专题学习，汇报交流课题研究进展，制定下一期研究方案。同时，形成“一三三”课题研究模式，即，一是指，建立一个专题课题研究组，一把手校长亲自抓课题研究工作。第一个“三”是指，做好传统文化资源、学校德育工作、学生发展特点三个方面的统合；第二个“三”是指，重点从国学经典教育研究、学生礼仪课程研究和学生德育教育研究三个方面开展工作，探索学校礼仪教育的新途径，为课题研究走向深入提供有力保障。
2、提升理论基础，推进课题研究顺利进行
课题研究，理论先行。通过专家引领、集体沙龙讨论、个人自修等学习形式，课题组定期不定期学习理论专著，诸如金正昆的《礼仪金说》，鲁洁的《教育社会学》，谭传宝的《公民教育引论》《国学典藏》《大道之行:周善甫国学论著》《文明礼仪读本》《优秀小学生要知道的五十个礼仪》等，有关传统文化教育和学校礼仪方面的系列理论书籍，提高课题研究的理论水平，并为礼仪教育活动开展提供素材和参考。
3、升级校园文化建设，营造传统文化氛围
结合课题指导专家和知名校长到校对校园文化建设的指导，学校逐步明确了打造“最合肥”文化校园的课题研究目标，并较为系统地重构了校园显性文化。现在“合肥”元素在校园处处可见，人物典藏谱、合肥城区图，合肥地名标，都以图片或实物模型的方式展现在校园里。合肥历史文化名人的诗词、格言、警句同样悬挂于校园的橱窗、墙壁上，教室里更是有经典诗文专栏，校园室室有经，处处有国学，营造出了浓郁的传统文化氛围。
4、明晰学校礼仪教育路径，实施多样化的礼仪教育活动
在课题研究过程中，我们尝试将学校礼仪教育研究和学校特色办学紧密结合起来，以传统文化教育为基础，以“四大课程”为实施路径，注重知行合一，注重内外兼修。目前，“四大课程”体系基本形成，分别是国学经典阅读课程、传统节日仪式课程、传统技艺课程和养成教育课程，进而让学生在传统文化浸润、影响之下，做内化于心、外化于行，知书达理的逍遥现代小公民。具体从如下几个方面展开：
（1）开设国学阅读课程，让学生知礼。根据学校礼仪教育现状和学生实际情况，经过课题组数次研讨，决定以“国学经典滋养学生心灵”为礼仪教育突破口。从一年级开始将国学诵读写进课程表，安排专课专用，并安排相应教材，一年级《日有所诵》、二年级《声律启蒙》、三年级《三字经》。同时在2014年10月，我校又成为“亲近母语研究院”基地校，借助亲近母语研究院先进的教育理念和教学手段，科学系统地推进我校国学经典教育。现在小古文阅读、全阅读、整本书阅读等系列国学经典诵读活动正有声有色地开展着。4月10日在金都校区举行的首届读书嘉年华活动，就是一个推进经典阅读创新的展示形式。2016年4月8日，第二届读书嘉年华又一次盛大开幕，吸引了全校2000余名师生、家长、媒体的参与。在2016年初的阅读问卷调查中，学生阅读量比2014年翻了一番，人均达到20本。通过持续的经典阅读，不仅开阔了学生的视野，更滋养学生的心灵。
（2）学习传统技艺活动，让学生明礼。开设国学馆，让孩子们不仅学习黄梅戏、剪纸、民乐、书法等民族技艺，传承民族文化，更让孩子们从中国传统艺术中，学古人明理故事，寻找榜样，做优雅大方、豁达乐观、明礼诚信的学生。2014年，逍遥津小学学生在市府广场公益演出向家乡献礼，精彩展示引来近3000市民观看，孩子们的精彩表现获一片叫好！2015年的逍遥津小学“视觉艺术展”暨公民教育课题成果展，更是展现出逍遥学子的风采。2016年的5月的音乐节即将上演，丰富多彩的音乐节主题活动，处处彰显逍遥津学生的综合素养。
（3）开发传统节日课程，让学生行礼。目前我校已经成立“传统节日工作室”，专门负责传统节日课程的开发和活动组织。在重阳节、春节、元宵节、清明节等传统节日，举行了不同的综合活动。通过对传统节日民俗习惯的了解，使学生认识到传统节日的文化内涵，陶冶他们的情操，增强民族自豪感和自尊心。同时，一些与传统节日有关的历史名人的人格魅力和精神境界也给孩子树立了榜样，熏陶了他们的品格。
（4）做实养成教育实践，让学生用礼。学校实施养成教育月成长计划，每月一个活动主题。养成教育儿歌，养成教育礼仪比赛，养成教育小故事，养成教育之待人接物……一系列活动的举行开展，促使每一个孩子都焕发自己的生命光芒，在活动和日常生活中践行礼仪。
5、创新研究形式，开展特色礼仪活动，做好宣传
在课题研究过程中，学校开展礼仪教育经典活动，诸如拜师礼仪、开笔礼、毕业礼等特色礼仪教育案例，并及时将其录制视频，形成规范固定模式，便于操作和后期推广、借鉴，同时将视频、文字资料在校园网站、新兴媒体上广泛宣传。
6、结合学校办学目标，探索礼仪教育效果评价体系
结合学校创“最合肥、最儿童、最幸福”为目标，以培养知行合一、儒雅少年为落脚点的学校办学思想，逐步探索学生礼仪教育评价体系，结合平时日常规范，社会、社区评价，校内外评价，逐步形成《逍遥津小学最美少年评选标准》《逍遥津小学校级文明礼仪班级评选标准》，并在实践中不断改进，做到个体评价和群体评价兼顾。
十、本课题研究成果及影响
1、构建了逍遥津小学“四位一体”礼仪教育模式
基于“知行合一”的教育理念，经过了思考——实践——总结——提炼——论证的研究路径之后，我们构建了“四位一体”的礼仪教育模式。
“四位一体”礼仪教育模式，既包括学校礼仪教育实践路径和措施，也包括学生礼仪评价体系。四位一体，具体是指，以知行、明礼、行礼和用礼四个方面为径，遵循礼仪教育的内在规律；以国学经典阅读课程、传统节日仪式课程、传统技艺课程和养成教育课程等四大课程为纬，形成基于传统文化的礼仪教育课程体系，让礼仪与课程对接。同时，以传统文化为媒介，以真实的生活场景为依托，通过礼之雅、礼之美、礼之行和礼之乐四个活动评价，创新学生礼仪评价模式，让评价与生活对接。
2、 形成了浓厚的礼仪文化阅读氛围
腹有诗书气自华。2014年我校和国内最先进的阅读机构——亲近母语研究院合作，并成为了儿童经典阅读基地校。通过几年的摸索与实践，学构建了“逍遥诵”阅读课程体系，即诵读课程、绘本课程、整本书阅读课程和主题阅读四大课程，引入课堂，排进课表。同时，做到两个100%，即全体学生参与到阅读课程学习中，全体教师参与到阅读课程实施中。
学校还通过开展大量的教学研讨、诵读展示、学习培训、吟诵比赛、网络教研等活动，组织教师全员参与，携手合作，进而引领教师对儿童经典阅读向更深层次的认识与理解进发，提升学校阅读推广工作的开展力度与深度，从而为孩子的阅读点亮明灯。同时，每年一届的大型读书嘉年华等学生阅读主题活动，既极大的激发了学生的阅读兴趣，更是对家长的一次阅读再培训，效果显著。2016年4月初，我们对学生、家长和老师再次发放了问卷调查表，系统了解学校阅读状况。据统计，学生方面，2014年和2015年阅读数据的比较，学生阅读量翻了一番，人均年阅读量达到20多本；95%的学生每日阅读在半个小时以上；80%学生拥有个人藏书达到70本以上。如今，逍遥津小学的孩子们因阅读而更加聪慧懂礼，逍遥津小学因阅读而更有书香气，更有底气。
3、编写“1+1”礼仪教材
第一个1，是指内化于心，滋润心灵的国学经典教材，让学生从传统文化瑰宝中汲取营养。学校国学工作室依托少年宫国学馆和平时国学课的实施教学，依据各年级学生的特点，并经过三年的教学实验，不断进行调整，编写了我校各年级国学经典读物（实验稿）。第二个1，是指外化于行，指导学生如何培养良好的礼仪习惯，编写了11个礼仪的教学设计稿，如交往礼仪，课堂礼仪、交通礼仪等，以便老师们更好地、更有效的开展教学活动。
4、形成了传统技艺传承的系统活动
学校利用少年宫的平台，邀请非遗剪纸、书法、黄梅戏等传统民间艺人不间断指导学生，传承民族文化，更让孩子们从中国传统艺术中，学古人明理故事，寻找榜样，做优雅大方、豁达乐观、明礼诚信的学生。尊老敬老在校园蔚然成风，春节前期，学校少年宫馆社前往社区委进行慰问演出，受到老人一致好评。在合肥市创建文明城市期间，我校的核心价值观创编操、漫画文明上墙壁，被多家媒体报道，受到市委常委宣传部长钟俊杰好评，并作为全区典型加以推广。在全市少年宫推进会议上，市文明办主任再次称赞我校的少年宫在未成年人思想道德建设促进上起到的重要作用。
5、摄录完成学校礼仪规范视频影像
在课题实践研究中，已经形成开笔礼、拜师礼和毕业礼三套校本礼仪规范视频。其中拜师礼仪，曾代表合肥学子两次接受省市领导观摩，并刻录成盘，印制成册。学校举行的拜师礼还作为中共合肥市委主办的第三届合肥思想道德建设论坛活动的开场活动，光明日报社总编辑何东平，安徽省委宣传部副部长、省文明办主任贺懋燮，安徽省文明办副主任朱训义，安徽省文明办未成年人思想道德建设处处长王运慧，以及来肥参加此次论坛的安徽省各地市宣传部长、文明办主任都参观了这一活动。每一个学年开学仪式上，通过拜师仪式活动，让孩子们从传统仪式中，学会知书达理，学会尊师感恩。
6、 形成了传统文化节日课程经典案例
目前，学校已经通过重阳节、春节、元宵节等三个传统节日活动的开展，探索出一套学校开展传统节日的范式，创编了三个节日的校本教材。如重阳节，开展如何孝敬长辈，如何与长辈说话等体验课程，进而让礼仪教育在实践中升华。
通过传统文化节日课程开发，让孩子更了解传统节日来历、习俗，升华民族自豪感、民族认同感。特别是合肥本地特有传统习俗的传承，更让孩子产生爱我合肥、美我合肥的强烈自信，同时通过孩子也潜移默化的影响了家长。
值得一提的是，我们还围绕传统文化节日开展了系列主题活动。例如，2016年上半年，我们开展了“家风家训”征集宣传活动，不仅集中展示学生的家风家训，还有名人家训的展示。这一过程，不仅对学生礼仪规范，乃至人格成长起到积极影响，更对学生的家庭影响深远，学校的校报《向阳花》也及时给予刊登展示。应该说，这几年，学校礼仪活动始终坚持开门办学，把家长请进校园，既提升了家长，也强化了家校合力。
7、形成礼仪教育的成果展示平台
知礼、守礼、行礼、用礼在校园里蔚然成风，每期的校园最美镜头，都涌现出展示校园里优秀教师、优秀家长、优秀学生；校报《向阳花》专栏期期刊登校园明星和班级风采展示。校园小导游，校园微信平台，家校互动交流群，校园宣传橱窗，礼仪标兵评选、班歌大赛……各级各类礼仪成果展示，多方位立体展示我校礼仪教育成果，现在能知礼、守礼、行礼、用礼的学生在校园里处处可见，先后到校参观安徽省省委书记王学军，考察的教育部基础教育司司长王定华、副司长杜柯伟，韩国教育访问团，都向逍遥津学子竖起过大拇指。大家给予逍遥津小学的学生评价是：逍遥津小学的学生真不一样。系列礼仪教育展示，让孩子们不仅在学校里知礼，更能在家庭生活、社会交往中守礼、行礼。
8、形成学生礼仪的综合评价体系
《金都最美少年评选方案》，《金都文明礼仪班级评选方案》，《周一文明礼仪班级展示方案》，三个学生礼仪评价方案构成了我校礼仪评价体系，既关注结果性评价，更注重过程性评价；既关注个体性评价，也关注群体性评价。
群体激励——文明礼仪班评比：每周评比文明班级——每月文明班升级——期末评出五星级文明班，举行授奖仪式，组织五星级文明班报告会等，以营造浓厚的激励氛围。
个体激励——优生激励：各班评比“每周一星”（周一升旗仪式佩戴绶带表彰）——期中初评“班级礼仪之星”（十佳礼仪少年）——期末分层级评比“最美金都少年”（班级类每班3名，年级类每班各3名，校级类每班各1名），并定期举行颁奖仪式等。
同时，校园里设立“红领巾文明监督岗”，建立校园小导游队伍，开发《学生成长足迹》，取代传统的成绩报告册等，充分发挥评价对学生个体及群体的影响。
值得一提的是，我们还定期举办传统礼仪游园会，以“知行合一 礼仪生活”为主旨，以传统文化为媒介，以真实的生活场景为依托，通过礼之雅、礼之美、礼之行和礼之乐四个游园区，创新学生礼仪评价模式，并将学习、体验、互动、评价贯穿其中，展示“知行合一”的逍遥儒雅少年。
9、形成系列礼仪教育专题论文
由袁红卫校长撰写的，论述学校礼仪教育和学校特色办学如何紧密结合的礼仪教育新路径论文——《培养知行合一儒雅少年》，分别发表在2015年4月28日的《合肥日报》和2015年6月8日的《中国教育报》上；该论文明晰了学校实施现代公民教育的四大路径：知礼——国学经典滋养心灵，学校在梳理提炼中华传统经典作品的基础上，开发一套国学经典校本教材，并序列化、课程化，开设国学课，让孩子们每日吟诵经典中，不断走向“读圣贤书，品古文韵；立君子德，做有根人”的目标；明礼——传统技艺浸润童年，充分利用学校少年宫，开设国学馆，让孩子们不仅学习黄梅戏、剪纸、民乐、书法等民族技艺，传承民族文化，更让孩子们从中国传统艺术中，学古人明理故事，寻找榜样，做优雅大方、豁达乐观、明礼诚信的学生；行礼——仪式庆典熏陶品格、通过对传统礼仪及节日民俗习惯的了解，使学生认识到传统节日的文化内涵，陶冶他们的情操，增强民族自豪感和自尊心。同时，一些与传统节日有关的历史名人的人格魅力和精神境界也会给孩子树立榜样，继而熏陶他们的品格。用礼——养成教育固化习惯。从细节入手，将礼仪教育落实到日常生活中，促进价值内化，最终才能形成良好的文明礼仪习惯。学校实施“养成教育·月成长计划”，每月一个活动主题，并以“传统礼仪教育”为重点，把每月活动主体化、序列化，同时通过每日“笑脸榜”、每周“文明礼仪班级”评选、每月一主题展示、每学期“金都最美少年”集体亮相等方式，建立动态、及时的评价反馈。
王悦老师撰写的《逍遥津小学以“拜师礼”倡导尊师重教》案例荣获国家级案例评析二等奖。每学期的开学典礼上，逍遥津小学通过举行拜师仪式，让传统礼仪与现代文明更好地传承与弘扬，对接与践行。拜师礼仪分为三个篇章，第一篇章：正衣冠、拜孔子，第二篇章：三行礼，送拜师帖；点朱砂，启迪智慧，第三篇章：传经典，立志向，吟诵《弟子规》 。通过每学期一次的拜师礼，让老师和学生在践行肃穆而又充满人文关怀的礼仪过程中，建立亦师亦友的现代师生关系，学生们将因此而更加懂得尊师向学，教师们也会更加升华对学生们的爱心与责任。同时又通过这种特别的方式弘扬我国优良的传统文化。
研究成果附表
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成果形式
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主要内容
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完成时间
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影响
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论文
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1、《培养知行合一的儒雅少年》
2、《逍遥津小学以“拜师礼”倡导尊师重教》
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2015年
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1、其中第一篇论文被《合肥日报》《中国教育报》发表。2、第二篇获得国家级案例评选二等奖
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形成浓郁的传统文化校园文化
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新安晚报《古有逍遥津，今有逍遥津小学》为题报道学校校园文化建设
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2014年
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形成了浓厚的礼仪文化阅读氛围
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合肥日报以2015.2016年分别以《把阅读作为一种方式》，《让孩子在阅读的世界自由的飞翔》报道学校礼仪阅读开展。
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2015.4.15
2016.5.
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形成了传统技艺传承的系统活动
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当代教育家杂志《古有逍遥津，今有逍遥津小学》；新华网以《让传统文化浸润每个生命》专版报道。
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2014年
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拜师礼仪画册
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画册
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2015年上半年
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作为典型全省推广，受到《光明日报》关注
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拜师礼仪视频
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视频刻录成盘
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2015年下半年
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毕业礼仪
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视频刻录成盘
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2015年下半年
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开笔礼
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视频刻录成盘
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2015年下半年
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形成了传统文化节日课程经典案例
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编写了传统节日案例
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形成学生礼仪的综合评价体系
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《金都最美少年评选方案》
《逍遥津小学文明班级评选方案》
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每学期一次
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树立学生典型，成为学校礼仪模范，以点带面促进提高学校礼仪整体水平。
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形成礼仪教育的成果展示平台
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校报《向阳花》
校园微信公众号：逍遥教育，礼仪教育风采录
校园网，家校群
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立体展示平台
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礼仪手册
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编写了实用的校园礼仪规范儿歌（修订版）
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2016.6
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媒体报道
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1、合肥日报4月28日以《培养知行合一的儒雅少年》报道我校开辟现代公民教育新路径。
2、中国教育报6月8日，再次以《培养知行合一儒雅少年》为题在第七版整版刊发了我校开辟现代公民教育新路径。
3、新安晚报以《润物无声，以礼明教，最合肥小学育儒雅少年如此多娇》为题报道了我校多名礼仪标兵事迹。
4、新安晚报《古有逍遥津，今有逍遥津小学》为题报道学校校园文化建设。
5、合肥日报以2015.2016年分别以《把阅读作为一种方式》，《让孩子在阅读的世界自由的飞翔》报道学校礼仪阅读开展。
6、当代教育家《古有逍遥津，今有逍遥津小学》新华网以《让传统文化浸润每个生命》专版报道。
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作为先进典型推广，为其他相同情况地区、学校实施现代公民教育提供可借鉴的、可操作的典型案例，提供参考。
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十、存在的问题及今后努力方向
学生良好行为习惯的养成并是非一朝一夕就能完成，它是一个漫长而艰巨的过程，需要学校家庭和社会力量的共同努力，教育工作者任重而道远，传统文化的精髓博大精深并非短时间就能完全领悟，它是一个循序渐进的过程，需要师生不断共同磨合才能实现。四年来，师生共同沐浴着中华传统文化的精髓，在潜移默化中不断完善自我，形成了良好的学习氛围，对养成教育的形成打开了局面，但是个别学生的文明礼貌问题，在家尊敬长者、孝敬父母等问题还有不尽人意的地方，需今后在具体工作中加以改进，为培养“知行合一儒雅少年”不断求索。