基于传统文化下的学校礼仪教育行动研究中期报告

一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参加人员等

检查时间：2015年4月27日

检查地点：会议室

评议专家：杨立新、王志芳

参加人员：学校课题组核心组成员

 

1.制定方案，如期进行：学校制定了实施方案，并按照计划有步骤的开展课题活动，汇报材料详实，有ppt，图文结合，生动全面的展示了学校课题开展的各项工作。

2.准备充分，记录完整：逍遥津小学课题准备较为充分，有纸质的，电子的，音像的，网页的，课程录像等。每次的课题活动或会议记录都有主题、有过程，记录详细。

3.主题突出，活动丰富：逍遥津小学的各项礼仪教育行动能围绕各自的子课题主题，开展各项礼仪活动、教材编写等，开展的文明礼仪活动，丰富多彩。从多层面展示课题研究的深度与广度。

4.注重团队，关注特色：在课题研究的过程中，都成立了以校长为核心的研究团队，在此基础上，力求全体教师参与，所有学生获益。在实践过程中，注意结合本校的实际，提炼属于本校的特色，是课题研究更具实效性。

亮点：逍遥津的行动研究主题活动开展声势大，效果好，受到省市区领导的高度评价，学生参与面大。

 

存在问题：1．课题研究的理论支撑不够，需要围绕主题挖掘特色，延伸内涵，使课题研究向纵深方向发展。2．校本教材编写不够美化、细化，文字、图片都要细细推敲。 

 

建议：1．做好过程性资料的收集与整理，课题研究要力求让所有孩子受益，凸显庐阳学子风采。2．做好后期评价制度的配套与完善。

 

推荐展示：逍遥津的活动视频MV《我们一起读书的日子》。

 

二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。

 

1、成立课题研究领导小组，制定课题研究实施方案

2014年4月始，为了搞好课题研究工作，学校成立了课题领导小组和课题研究小组，召开专题会议，围绕“基于优秀传统文化浸润影响下，培养知行合一儒雅的现代小公民”展开研讨，并制定课题实施方案，完成课题申报立项工作。接着，先后召开了全体教师动员会，课题工作协调会，以及开题会议。在开题会上，学校专门邀请了省教科所王贤进主任、区组宣科周雯科长、区教研室杨立新副主任等，担任我校课题研究专家组成员。随着课题研究工作的有序展开，学校建立了常规课题研究机制，每两周召开一次工作会议，组织课题组成员进行专题学习，汇报交流课题研究进展，制定下一期研究方案。

2、提升理论基础，推进课题研究顺利进行

课题研究，理论先行。通过专家引领、集体沙龙讨论、个人自修等学习形式，课题组定期不定期学习理论专著，诸如金正昆的《礼仪金说》，鲁洁的《教育社会学》，谭传宝的《公民教育引论》《国学典藏》《大道之行:周善甫国学论著》《文明礼仪读本》《优秀小学生要知道的五十个礼仪》等，有关传统文化教育和学校礼仪方面的系列理论书籍，提高课题研究的理论水平，并为礼仪教育活动开展提供素材和参考。

3、升级校园文化建设，营造传统文化氛围

结合课题指导专家和知名校长到校对校园文化建设的指导，学校逐步明确了打造“最合肥”文化校园的课题研究目标，并较为系统地重构了校园显性文化。现在“合肥”元素在校园处处可见，人物典藏谱、合肥城区图，合肥地名标，都以图片或实物模型的方式展现在校园里。合肥历史文化名人的诗词、格言、警句同样悬挂于校园的橱窗、墙壁上，教室里更是有经典诗文专栏，校园室室有经，处处有国学，营造出了浓郁的传统文化氛围。

4、明晰学校礼仪教育路径，实施多样化的礼仪教育活动

在课题研究过程中，我们尝试将学校礼仪教育研究和学校特色办学紧密结合起来，以传统文化教育为基础，以“四大课程”为实施路径，注重知行合一，注重内外兼修。目前，“四大课程”体系基本形成，分别是国学经典阅读课程、传统节日仪式课程、传统技艺课程和养成教育课程，进而让学生在传统文化浸润、影响之下，做内化于心、外化于行，知书达理的逍遥现代小公民。具体从如下几个方面展开：

（1）开设国学经典阅读课程，让学生知礼。根据学校礼仪教育现状和学生实际情况，经过课题组数次研讨，决定以“国学经典滋养学生心灵”为礼仪教育突破口。从一年级开始将国学诵读写进课程表，安排专课专用，并安排相应教材，一年级《日有所诵》、二年级《声律启蒙》、三年级《三字经》。同时在2014年10月，我校又成为“亲近母语研究院”基地校，借助亲近母语研究院先进的教育理念和教学手段，推进我校的国学经典。现在小古文阅读、全阅读、整本书阅读等系列国学经典诵读活动正有声有色地开展着。4月10日在金都校区举行的首届读书嘉年华活动，就是一个推进经典阅读创新的展示形式。

（2）学习传统技艺，在“民族技艺课程”中传承明礼。开设国学馆，让孩子们不仅学习黄梅戏、剪纸、民乐、书法等民族技艺，传承民族文化，更让孩子们从中国传统艺术中，学古人明理故事，寻找榜样，做优雅大方、豁达乐观、明礼诚信的学生。

（3）开发传统节日课程，让学生学会知礼行礼。目前我校已经成立“传统节日工作室”，专门负责传统节日课程的开发和活动组织。在重阳节、春节、元宵节、清明节等传统节日，举行了不同的综合活动。通过对传统节日民俗习惯的了解，使学生认识到传统节日的文化内涵，陶冶他们的情操，增强民族自豪感和自尊心。同时，一些与传统节日有关的历史名人的人格魅力和精神境界也给孩子树立了榜样，熏陶了他们的品格。

（4）做实养成教育，在日常生活中用礼。学校实施养成教育月成长计划，每月一个活动主题。养成教育儿歌，养成教育礼仪比赛，养成教育小故事，养成教育之待人接物……一系列活动的举行开展，促使每一个孩子都焕发自己的生命光芒，在活动和日常生活中践行礼仪。

5、创新研究形式，开展特色礼仪活动，做好宣传

在课题研究过程中，学校开展礼仪教育经典活动，诸如拜师礼仪、开笔礼、毕业礼等特色礼仪教育案例，并及时将其录制视频，形成规范固定模式，便于操作和后期推广、借鉴，同时将视频、文字资料在校园网站、新兴媒体上广泛宣传。

6、结合学校办学目标，探索礼仪教育效果评价体系

结合学校创“最合肥、最儿童、最幸福”为目标，以培养知行合一、儒雅少年为落脚点的学校办学思想，逐步探索学生礼仪教育评价体系，结合平时日常规范，社会、社区评价，校内外评价，逐步形成《逍遥津小学最美少年评选标准》《逍遥津小学校级优秀班级评选标准》，并在实践中不断改进，做到个体评价和群体评价兼顾。

 

1、形成系列礼仪教育专题论文。由袁红卫校长撰写的，论述学校礼仪教育和学校特色办学如何紧密结合的礼仪教育新路径论文——《培养知行合一儒雅少年》，分别发表在2015年4月28日的《合肥日报》和2015年6月8日的《中国教育报》上；该论文明晰了学校实施现代公民教育的四大路径：知礼——国学经典滋养心灵、明礼——传统技艺浸润童年、行礼——仪式庆典熏陶品格、用礼——养成教育固话习惯。王悦老师撰写的《逍遥津小学以“拜师礼”倡导尊师重教》案例荣获国家级案例评析二等奖。

2、形成了浓厚的学校礼仪文化氛围。如今，阅读传统经典已经成为逍遥津小学师生每日必不可少的精神美餐，从“日有所诵”到“图画书”，从“全阅读”到“整本书”，潜心阅读，亲近母语。踏着晨曦的微露，披了夕阳的余晖，我们一起读书。无论是寿春路校区还是金都校区，无论是校园亦或是家中，无论是老师还是学生，拿起书本已成为逍遥津小学一道亮丽的风景。儿童味、书香气，充满校园。正如市教育局教研室副主任张勇健在参观学校后所说：来到逍遥津小学，让我想起了《窗边小豆豆》一书中的巴学园，这是一所把学生成长真正放在心上的学校。我觉得今天在逍遥津小学，我看到了现实版的巴学园。因为阅读，孩子们精神世界更加丰富了，他们变得更加聪慧和儒雅。

3、摄录完成学校礼仪规范视频影像。在课题实践研究中，已经形成拜师礼仪、开笔礼仪两套校本礼仪规范视频，毕业礼仪正在探索之中。其中拜师礼仪，曾代表合肥学子两次接受省市领导观摩，并刻录成盘，印制成册。每一个学年，通过仪式活动，让孩子们从传统仪式中，学会知书达理，学会尊师感恩。

4、形成了传统文化节日课程经典案例。目前，学校已经通过重阳节、春节、元宵节等三个传统节日活动的开展，探索出一套学校开展传统节日的范式，创编了三个节日的校本教材。通过传统文化节日课程开发，让孩子更了解传统节日来历、习俗，升华民族自豪感、民族认同感。特别是合肥本地特有传统习俗的传承，更让孩子产生爱我合肥、美我合肥的强烈自信，同时通过孩子也潜移默化的影响了家长。

5、少年宫传统技艺传承让学生更具魅力。非遗剪纸、书法、黄梅戏等传统民间艺人不间断指导学生，传承民族文化，更让孩子们从中国传统艺术中，学古人明理故事，寻找榜样，做优雅大方、豁达乐观、明礼诚信的学生。尊老敬老在校园蔚然成风，春节前期，学校少年宫馆社前往社区委进行慰问演出，受到老人一致好评。在合肥市创建文明城市期间，我校的核心价值观创编操、漫画文明上墙壁，被多家媒体报道，受到市委常委宣传部长钟俊杰，市文明办主任魏常年好评，并作为全区典型加以推广。在全市少年宫推进会议上，魏主任再次称赞我校的少年宫在未成年人思想道德建设促进上起到的重要作用。

6、形成学生礼仪评价体系。该体系，既关注结果性评价，更注重过程性评价；既关注个体性评价，也关注群体性评价。

群体激励——文明礼仪班评比：每周评比文明班级——每月文明班升级——期末评出五星级文明班，举行授奖仪式，组织五星级文明班报告会等，以营造浓厚的激励氛围。

个体激励——优生激励：各班评比“每周一星”（周一升旗仪式佩戴绶带表彰）——期中初评“班级礼仪之星”（十佳礼仪少年）——期末分层级评比“最美金都少年”（班级类每班3名，年级类每班各3名，校级类每班各1名），并定期举行颁奖仪式等。

各班评比每周进步之星（周一班队会上佩戴绶带表彰）——期中初评班级礼仪进步之星（在升旗仪式上佩戴绶带表彰），——期末分层级评比礼仪进步之星（班级类每班3—5名，年级类每班各2名，校级类每班各1名）。

同时，校园里设立“红领巾文明监督岗”，建立校园小导游队伍，开发《学生成长足迹》，取代传统的成绩报告册等，充分发挥评价对学生个体及群体的影响。

7、知礼、守礼、行礼、用礼在校园里蔚然成风。每期的校园最美镜头，都涌现出展示校园里优秀教师、优秀家长、优秀学生；校报《向阳花》专栏期期刊登校园明星和班级风采展示。能知礼、守礼、行礼、用礼的学生在校园里处处可见。先后到校参观考察的教育部基础教育司司长王定华、副司长杜柯伟、安徽省省委书记王学军、韩国教育访问团，都向逍遥津学子竖起过大拇指。大家给予逍遥津小学的学生评价是：逍遥津小学的学生真不一样。系列礼仪教育展示，让孩子们不仅在学校里知礼，更能在家庭生活、社会交往中守礼、行礼。

 

1、学校礼仪教育融合到学校校本课程中，让传统文化植根于学生幼小心灵，礼仪教育研究角度创新。

2、将礼仪教育和学校办学目标相结合，通过知礼、明礼、行礼、用礼，开创培养知行合一，儒雅少年的礼仪教育研究新路径。

 

1、理论学习不够。学校日常教学任务繁重，课题组成员关于传统文化及学校礼仪教育方面的理论学习还不够充分，需要在今后进一步加强学习，同时还需要专家的高端引领。

2、学生的礼仪教育、礼仪实践成果在校期间较为突出，但是回到家庭、回到日常生活，回到社会上，礼仪教育效果如何，还缺少有效的跟踪调查数据，目前课题研究还未涉及校外礼仪教育效果评价。

 

本子课题研究按原计划、实施方案执行，没有重要变更。

 

1、将课题研究进一步和学校整体办学理念、办学思路、办学行为有效融合。我们今后将会把课题研究纳入学校各方面工作之中，实现资源、应用共享，让学校教育效应在学生社会生活得到展现。

2、对学校礼仪教育效果现状进行评估。通过设计家长、教师、学生、调查问卷；通过进入社区、家庭现场抽样调查，对比早期调查情况，评估学校现阶段礼仪教育现状，以便修正研究方向和策略，探索礼仪教育促进学生德育教育效果。进一步优化学校礼仪评价体系，形成具有学校特色的礼仪评价模式。

3、拓宽学校礼仪教育渠道，探寻德育教育新路径。开展我把礼仪带回家系列活动，将《文明礼仪教育读本》带回家中，与父母共同学习文明礼仪知识，分享学习文明礼仪知识的乐趣。监督家中的不文明行为，编写“家庭文明公约”，共建文明和谐的快乐家庭。

4、形成学校“四维礼仪”育人模式。在“知礼、明礼、行礼、用礼”的路径探索基础上，探索路径的多样化，强化课程化，提炼经验方法，形成基本模式，为学校公民教育的延续性提供保障，为本地区相同校情、学情学校提供借鉴。

5、加大宣传力度。前期学校关于课题研究投入了大量的精力，但没有注意整合，在课题宣传上有欠缺，后期将加强宣传力度，积极将学校的课题研究成果宣传出去，引起社会关注，进而反促研究深入。

 

 

1、基于传统文化下的学校礼仪教育模式形成，明晰“知礼、明礼、行礼、用礼”的学校礼仪教育序列路径。

2、形成学校礼仪教育典型案例。

3、编撰整理学校教师礼仪教育论文，形成学校礼仪教育理论成果。