小学语文拓展阅读教学的研究

摘要：在新课标“大语文观”的引领下，拓展阅读如一股潮流成为了语文教学的重要手段，而怎样进行有效的拓展阅读，这需要我们进行不断地思考与探索。小学的拓展阅读存在阅读的内容不精，兴趣不高，习惯不良，数量不足，气氛不浓，效果不佳等诸多问题，在此基础上，从社会、家庭、学校、教师、学生方面进行了归因分析。最后针对前面的论述、分析，提出了小学语文有效拓展阅读教学的改进对策。在操作层面上，从立足文本，丰富阅读内容；创造条件，营造阅读氛围；组织活动，展示阅读成果；落实检查，指导阅读评价这四个环节采取了具体实施策略。从而提高语文阅读教学效率，促进学生的全面发展。

关键词：小学语文；拓展阅读教学；策略

一、小学语文拓展阅读教学中存在的问题以及原因分析

小学语文拓展阅读存在着各种各样的问题，如：阅读内容不精、阅读兴趣不高、阅读习惯不良、阅读数量不足、阅读氛围不浓、阅读效果不佳。为什么在普遍重视阅读的今天，学生的拓展阅读状况却不尽如人意呢？主要有以下几个方面的原因。

1.社会的原因

社会文化氛围不浓。在经济飞速发展，科学技术不断进步的今天，我们提倡学习型的社会生活，阅读应该成为我们漫长人生中不可缺少的一部分，成为一种时尚，而事实上，许多人却沉迷于麻将、扑克、网络游戏等低俗文化，这对孩子们的阅读造成了极大的负面影响。相对于“白纸黑字”的书籍，形象生动、充满神奇的电视、网络游戏更具有诱惑力，深深地吸引着孩子们。因此，在大部分的课余时间里，很多的孩子都选择坐在电视机前观看节目，喜欢流连于虚拟的网络世界里，这已经成为极为普遍的社会现象。

2.家庭的原因

影响孩子阅读的关键因素之一就是家庭环境。由于家长自身素质的限制，家庭阅读氛围很薄弱，他们普遍缺乏阅读习惯，亲子阅读经历也极少，不能给孩子树立身边的读书榜样，更不懂得给予孩子课外阅读的指导，很多家长没有意识到大量的阅读对增长孩子们的知识，提高孩子们的表达能力，培养孩子们的想象力，铸就孩子们的美好人格等方面所起的重大作用。

3.学校的原因

“应试的语文教育，集中体现了这样一种脱离创造性，创新性的单纯传递观，使得原本生动活泼，充满人的生命气息的学习过程变得死气沉沉，成为一种灌输与压抑；使得原本在人的生命历程中最充满想象和创造热望的青少年变得僵化与闭塞。”在应试教育的推动下，教学质量一直是学校办学的法宝，学校教育庞大的课程体系围绕着教学效率旋转，对教师和学生的评价标准很大程度上以学生的学业成绩为准，为了使教学成绩达标，传统的语文阅读教学模式常常是教师带领同学们把一篇优秀的文章肢解开来，接着进行繁琐的讲解分析，完全忽略了让孩子们多读感悟出文本的内涵美，传统的阅读测试主要考查孩子们对阅读短文的分析概括能力，抽象思维能力，很大程度上挫伤了他们对阅读的积极性和自主性。可见，学校语文应试教育的弊端深深地抑制了孩子们对拓展阅读的浓厚兴趣。

4.教师的原因

由于教师平时工作任务繁重，工作压力大，教师们的课外阅读也是单调和贫乏的。有些教师在布置课外阅读作业时，仅仅是让孩子们摘抄好词好句，撰写读后感，为的就是硬性地要去他们进行相关的积累，以便写好语文书中几个单元的习作，进而在考试中取得好的成绩，这也给孩子们不少的心理压力，在一定程度上挫伤了他们拓展阅读的兴趣。

5.学生的原因

小学生的心理发展特点之一是对一些直观性强的、能调动各方面感觉器官的事物比较感兴趣。因此，趣味性较强的、带有鲜艳图画的卡通连环画、校园笑话、童话故事等读物对孩子们较有吸引力，加上现在电视、电子游戏诱惑力太大，自控能力差的孩子课余时间往往被学校周围的网吧、游戏机室所占有，甚至让他们“废寝忘食”。这些都严重影响了孩子们课外拓展阅读的习惯。

二、小学语文拓展阅读教学的策略

小学语文教材里的课文都是经过编委会专家学者们精挑细选的优秀作品，聚集了古今中外名人作家共同的智慧精髓，是经得住推敲的经典名篇，它们除了本身的内涵之外，还有很大的拓展空间，有效的阅读教学能使他们“发扬光大”，成为语文课堂学习的一道亮点。“语文教材无非是例子，凭这个例子要能使学生举一而反三，练成作文和阅读的熟练技能。”怎样遵循语文教学的这一基本规律，用好这个“例子”，进行语文拓展阅读，真正让学生在这短短的几年内最大限度地提高阅读量，达到新课程标准的要求？

1.立足文本，丰富阅读内容

一个文本就是一种视野，而仅靠一种视野往往会限制孩子们对文本作出多元的、独特的解读。如果我们能够为这拓展一些新的课程资源，为这拓展一个新的思考视野，那么，对文本本身的解读，就会显得更加灵活，更加创新。语文著名教育家张志公曾经这么说过：“我希望今天的学生，阅读的面要尽可能宽一点，不要只读某一学科的书，要广读博览，兼收并蓄。”阅读是孩子们其他能力发展的基础，阅读的范围广了，表达能力自然灵活，思维能力更加敏捷，习作能力得到提高，道德情操也更高尚，这就是一个从量变到质变的过程。

2.创造条件，营造阅读氛围

小小的幼苗需要合适的土壤、空气、阳光和水分才能成长。同样的道理，家庭、学校以及社会的因素都影响着孩子们的健康成长。为激发孩子们的读书热情，我们要努力创造条件，营造浓郁的阅读氛围，使孩子们沐浴在拓展阅读的灿烂阳光下，时时吮吸着阅读的新鲜空气，处处享受丰富的精神食粮，从而实现同学们的全面发展。

3.组织活动，展示阅读成果

“墨香沁鼻，共享书宴”，我们积极组织开展形式多样的读书活动，为孩子们搭建相互交流、展示成果、共同进步的平台，从而引导同学们“多读书，爱读书，读好书”，激励他们以书为友，养成良好的阅读习惯，享受拓展阅读的快乐。如定期开展读书交流系列活动，积极组织亲子互动读书活动，举行展示阅读成果类型的比赛。

4.落实检查，指导阅读评价

在语文教学中。立足文本，进行拓展阅读，使语文和生活联系起来，极大地激发了孩子们的阅读欲望，拓宽了他们的阅读视野，培养了良好的阅读品质。但我们知道大多数的小学生都会缺乏恒心，兴趣爱好也会不断地变化，因此，要想拓展阅读收到实效，除了以学生的阅读兴趣为基础外，还要落实检查，加强评价，这样才能在实践操作中发现问题，在发现问题中不断改进，在不断改进中总结经验，真正使孩子们读有所得。

结语：小学语文拓展阅读教学作为新课标理念下的一种新的教学方式，在课改的今天显得非常重要。只要我们教师能树立“大语文”教育观，在语文教学实践中不断思考，不断探索，认真总结，创新发展，想方设法地开发和利用各种各样的语文课程资源，把课堂学习和课外拓展阅读联系起来，把语文学习和社会生活结合起来，着力构建语文资源的体系，充分发挥拓展阅读的重要作用，真正地扩大孩子们阅读的空间，那么，我们的语文拓展教学就能把孩子们带向古今中外的经典文化长流里，洗涤心灵，汲取精华。兴趣是最大的动力，当孩子们对拓展阅读起了浓厚的兴趣，参与阅读实践就更加的积极主动，阅读是孩子们听、说、读、写能力的基础，这必将大大提高他们的学习效果，为他们的终身学习和发展打下坚实的基础。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，通过开展小学语文拓展阅读教学，孩子们的阅读范围不断扩大，可以轻松地实现甚至超越新课程标准规定的小学阶段的阅读总量，同时也促进了他们各方各面的发展。总的来说，小学语文拓展阅读教学激发了孩子们的读书兴趣，开阔了他们的知识视野，丰富了他们的文化底蕴，启迪了他们的创新思维，熏陶了他们的高尚情操，提升了他们的综合素质，它为语文阅读教学带来了一股新鲜活力，给我们的课堂学习注入了无限的生机。

参考文献：

1.  中华人民共和国教育部制.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S]北京：北京师范大学出版社，2001.

2.  [苏]B.A.苏霍姆林斯基著.给教师的建议[M].湖北：湖北教育出版社，2002.

3.  鲁洁.超越与创新[M].北京：人民教育出版社，2001.